韩虹丽通讯员伟桐田凡记者
小康说话很晚，但是家里的老人觉得“贵人说话很慢”，所以不在意。
小康三岁的时候，他只会说几句简单的话，总是随地大小便，吃饭也要一家人吃。 否则，我就吃狼藉。 4岁的时候，小康会说短句子了，但一进幼儿园就到处跑，不守规矩，老师管不了。 表示幼儿园难以接受小康入园，建议家长带孩子来医院。
小康今年5岁了。 其他孩子早就认识数了，能读书，背古诗，但我知道他还整天跑来跑去闹去，什么也没学。 医生详细询问小康的父母后，对小康进行了检测，小康的智力水平远远低于同龄孩子，适应能力也较低，最终小康被诊断为智力障碍需要康复治疗。
是什么？ 智力障碍？ 孩子只是在恶作剧，不可能吧？ 听了医生的结论，小康的爸爸不高兴了。
“智力障碍发生在发育阶段，即中枢神经系统成熟( 18 )之前，是以智力发育迟缓、社会适应能力下降、未达到适当年龄为主要临床表现的神经发育障碍。 遗传因素和环境因素都是引起智力障碍的重要原因。 ”山东大学附属儿童医院儿保所主任李玲说。
如何早期识别孩子是否智力障碍？ 母亲困惑地问。 李玲表示，父母们可以采用“预警”进行监测，可以对照下表。 如果孩子在相应年龄有任何一个不合格，需要立即到医院就诊。 另外，家长在养育孩子的过程中，如有与同龄孩子不一致的表现，需及时到医院就诊评估。
如何怀疑孩子智力落后？
如果怀疑孩子智力发育迟缓，父母应该尽快带孩子去专科医疗机构就诊，找出原因，尽早干预。 干预以教育和康复为主。
旨在提高患儿的认知、运动、语言和社会适应等能力。 建议早期干预与儿童日常生活活动相结合，针对儿童发育迟缓的方面进行训练。 父母应识别儿童正常认知行为发育的基本规律，了解儿童现有能力和潜力，并与医务人员、特教老师共同制定相应的干预方法和策略。
利用适当的干预方法，使患儿积极与丰富的家庭环境交流，开发患儿自身潜能。 教育对3岁后儿童尤为重要，应采用特殊方法，帮助其提高智力，培养和学习适应生活的能力，训练技能。 学前教育一般在幼儿园和患儿家庭开展，教育重点是运动、感觉技能以及吃、穿、大小便等日常生活能力的训练等。
李玲说，关于智力残疾儿童的康复方法有很多方法。 例如，感知能力训练：包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，帮助孩子借助感知能力，了解事物的形状，识别声音和颜色，做出反应，将对外界的体验运用到日常生活中，使其更能适应环境。
粗动作训练：如俯卧、抬头、立颈、翻身、仰卧、爬行、单人坐、单人站立、行走、奔跑、跳跃等。 让孩子能够感觉和功能的配合，动作的协调，动作的力量和速度的合理控制，物体的操作和道具的运用。
精细动作训练：大抓、捏指、穿珠、写字等训练是康复训练的必要区域。 让孩子能够根据视觉指示做出细致准确的动作。 精细技术的训练要从大到小，从容易到难，逐步深化。 语言和交际能力训练：让孩子通过目视、点头、摇头、微笑、动作来理解，用别人能理解的声音、单词、句子、问题表达自己的愿望和要求。
认知能力训练：帮助孩子利用视觉和听觉认识外界事物，了解生活常识、自然常识等，做出正确的反应。 生活自理能力训练：主要包括穿衣、吃饭、个人清洁、上厕所等自理能力，要根据每个孩子的实际发育水平选择时机，训练越及时，效果越显著。 让孩子们能够运用基本的生活自理技术和步骤，照顾个人每天的起居饮食和个人卫生，并结合环境，运用现有的自我管理常识，满足生活需要。
社会适应能力培训：使儿童能够与他人友好合作，建立和维持良好关系，掌握普遍公认的适应社会的行为。
